{"id":34787,"date":"2026-09-08T08:27:39","date_gmt":"2026-09-08T11:27:39","guid":{"rendered":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/?p=34787"},"modified":"2026-09-08T08:27:41","modified_gmt":"2026-09-08T11:27:41","slug":"pisa-2025-8-de-cada-10-estudiantes-argentinos-no-alcanzan-el-nivel-minimo-en-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/nacionales\/2026\/09\/08\/pisa-2025-8-de-cada-10-estudiantes-argentinos-no-alcanzan-el-nivel-minimo-en-matematica\/","title":{"rendered":"PISA 2025: 8 de cada 10 estudiantes argentinos no alcanzan el nivel m\u00ednimo en Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"
\n

Los resultados de las pruebas\u00a0PISA 2025<\/strong>\u00a0volvieron a encender las alarmas sobre los aprendizajes de los estudiantes argentinos. Argentina\u00a0empeor\u00f3 su desempe\u00f1o en Matem\u00e1tica, Lectura y Ciencias respecto de 2022<\/strong>\u00a0y qued\u00f3 por debajo del promedio de los pa\u00edses de la OCDE en las tres \u00e1reas evaluadas. En Matem\u00e1tica, el resultado es particularmente preocupante:\u00a0el 76% de los estudiantes argentinos de 15 a\u00f1os no alcanz\u00f3 el nivel m\u00ednimo de desempe\u00f1o<\/strong>\u00a0establecido por PISA. Esto significa que apenas el 24% lleg\u00f3 al nivel 2 o a niveles superiores. En 2022, el porcentaje de alumnos por debajo de ese umbral era del 73%.<\/p>\n<\/article>\n

\n

El pa\u00eds obtuvo\u00a0367 puntos en Matem\u00e1tica<\/strong>, 11 menos que en la evaluaci\u00f3n anterior. El resultado implic\u00f3 una ca\u00edda del 2,9% y ubic\u00f3 a Argentina en el\u00a0puesto 75 entre los 91 sistemas educativos participantes<\/strong>. En el ranking latinoamericano, qued\u00f3 octava entre 13 pa\u00edses. Para\u00a0Luc\u00eda Vallejo<\/strong>, Analista de datos de Argentinos por la Educaci\u00f3n, aunque parte de la ca\u00edda puede explicarse por una din\u00e1mica regional que tambi\u00e9n afect\u00f3 a otros pa\u00edses, el caso argentino presenta un problema m\u00e1s profundo: la dificultad para revertir una tendencia negativa que ya lleva a\u00f1os. \u00abArgentina es uno de los pa\u00edses que registr\u00f3 resultados negativos en Am\u00e9rica Latina, pero no es el \u00fanico\u00bb<\/strong>, explic\u00f3 a\u00a0\u00c1mbito<\/strong>.<\/p>\n

\n

La evaluaci\u00f3n internacional, organizada por la\u00a0Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (<\/strong>OCDE)<\/strong>,\u00a0mide a estudiantes de 15 a\u00f1os en Matem\u00e1tica, Lectura y Ciencias<\/strong>\u00a0y busca determinar no solamente cu\u00e1nto conocimiento incorporaron, sino tambi\u00e9n su capacidad para aplicarlo a situaciones nuevas, tanto dentro como fuera de la escuela. En la edici\u00f3n 2025 participaron m\u00e1s de 760.000 estudiantes de 91 pa\u00edses y econom\u00edas. En Argentina fueron evaluados 11.093 alumnos de 412 escuelas.<\/p>\n<\/article>\n

\n
Matem\u00e1tica: el principal foco de preocupaci\u00f3n<\/h6>\n

El desempe\u00f1o en Matem\u00e1tica muestra un deterioro que no se limita a la \u00faltima evaluaci\u00f3n. El porcentaje de estudiantes argentinos que qued\u00f3 por debajo del nivel 2 pas\u00f3 del\u00a064% en 2006 y 2009 al 66% en 2012, 69% en 2018, 73% en 2022 y 76% en 2025<\/strong>. El informe confirma as\u00ed una tendencia creciente de alumnos que no alcanzan las competencias consideradas m\u00ednimas. \u00abEl problema m\u00e1s acentuado est\u00e1 en Matem\u00e1tica, donde no se registra mejora ni en primaria ni en secundaria<\/strong>\u00ab, expres\u00f3 con preocupaci\u00f3n\u00a0Vallejo<\/strong>. Tanto en las pruebas que eval\u00faan a los chicos de nivel primario, como Aprender, como en las que analizan a los estudiantes de secundario, como PISA, \u00abArgentina no logra mostrar una mejora respecto de su primera medici\u00f3n\u00bb, agreg\u00f3.<\/p>\n<\/article>\n

\n

Para Vallejo, el \u00faltimo resultado no puede leerse \u00fanicamente como una ca\u00edda coyuntural. \u00abDesde 2009 el pa\u00eds viene cayendo de manera sostenida en los puntajes de PISA Matem\u00e1tica<\/strong>, lo que marca un problema estructural que antecede a esta \u00faltima medici\u00f3n\u00bb, advirti\u00f3. La se\u00f1al de alarma, adem\u00e1s, atraviesa toda la trayectoria escolar: mientras en Lectura comienzan a aparecer algunas mejoras en las evaluaciones de primaria, Matem\u00e1tica todav\u00eda no muestra una recuperaci\u00f3n consistente en ninguno de los niveles.<\/p>\n<\/article>\n

\n

La situaci\u00f3n queda todav\u00eda m\u00e1s expuesta al observar la distribuci\u00f3n de los resultados. El\u00a049% de los estudiantes argentinos se ubic\u00f3 por debajo del nivel 1a<\/strong>\u00a0y otro 27% alcanz\u00f3 apenas el nivel 1. Solo\u00a0el 24% lleg\u00f3 a los niveles 2, 3 o 4\u00a0<\/strong>y pr\u00e1cticamente no hubo alumnos en los niveles m\u00e1s altos: el informe registra 0% en el nivel 5 o superior (ver gr\u00e1fico 1). El contraste con la OCDE tambi\u00e9n es significativo. Mientras\u00a0el 76% de los estudiantes argentinos est\u00e1 por debajo del nivel m\u00ednimo<\/strong>, el promedio de los pa\u00edses que integran la organizaci\u00f3n es del 35%. Adem\u00e1s, el 8% de los estudiantes de la OCDE alcanza los niveles 5 o superiores, frente a pr\u00e1cticamente ning\u00fan estudiante argentino.<\/p>\n

\n
\"Porcentaje<\/div>\n
\n
\n

Porcentaje de estudiantes seg\u00fan nivel de desempe\u00f1o. Matem\u00e1tica. Pa\u00edses seleccionados de la regi\u00f3n y promedio de los pa\u00edses de la OCDE. A\u00f1o 2025. Ordenado de mayor a menor proporci\u00f3n de estudiantes por debajo del nivel 2.<\/a><\/p>\n\u00a0<\/div>\n

Argentinos por la educaci\u00f3n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Para la especialista, el desaf\u00edo ahora es lograr que Matem\u00e1tica alcance el mismo nivel de prioridad que en los \u00faltimos a\u00f1os consigui\u00f3 la alfabetizaci\u00f3n. El deterioro necesita transformarse en diagn\u00f3stico, debate p\u00fablico y pol\u00edtica educativa sostenida. La experiencia reciente en Lectura, seg\u00fan\u00a0Vallejo<\/strong>, muestra que los resultados no cambian de manera inmediata, pero que la instalaci\u00f3n de un problema en la agenda puede convertirse en el primer paso para revertirlo.<\/p>\n

\n
\"Puntaje<\/div>\n
\n
\n

Puntaje en las pruebas PISA. Matem\u00e1tica. Pa\u00edses seleccionados de la regi\u00f3n y promedio de los pa\u00edses de la OCDE. A\u00f1os 2006, 2009, 2012, 2018, 2022 y 2025<\/p>\n<\/div>\n\u00a0\n

ARGENTINOS POR LA EDUCACI\u00d3N<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Lectura y Ciencias: tambi\u00e9n hubo retrocesos<\/h6>\n

La ca\u00edda no qued\u00f3 limitada a Matem\u00e1tica. En\u00a0Lectura<\/strong>, Argentina obtuvo\u00a0389 puntos<\/strong>, 12 menos que en 2022, cuando hab\u00eda alcanzado 401. El pa\u00eds qued\u00f3 en el puesto 62 entre los 91 participantes y tambi\u00e9n ocup\u00f3 el octavo lugar entre los 13 pa\u00edses latinoamericanos evaluados.<\/p>\n

En esta \u00e1rea,\u00a0el 59% de los estudiantes qued\u00f3 por debajo del nivel m\u00ednimo de desempe\u00f1o<\/strong>, cuatro puntos porcentuales m\u00e1s que en 2022. Sin embargo, detr\u00e1s de ese dato hay una aclaraci\u00f3n importante: no significa que seis de cada diez adolescentes \u00abno sepan leer\u00bb, sino que no alcanzan las habilidades de comprensi\u00f3n requeridas para su edad y para el nivel de exigencia de la prueba.<\/p>\n

\u00abNo tenemos un problema de lectura cr\u00edtica. Tenemos un problema de lectura<\/strong>\u00ab, sintetiz\u00f3 a\u00a0\u00c1mbito<\/strong>\u00a0Anabella D\u00edaz,\u00a0<\/strong>especialista en Lectura, Escritura y Educaci\u00f3n y formadora de docentes. Seg\u00fan explic\u00f3, los estudiantes pueden encontrar informaci\u00f3n cuando aparece de manera expl\u00edcita, pero tienen mayores dificultades para inferir lo que el texto no dice directamente, jerarquizar la informaci\u00f3n o distinguir la idea principal de un detalle secundario.<\/p>\n

\n
\"Porcentaje<\/div>\n
\n
\n

Porcentaje de estudiantes seg\u00fan nivel de desempe\u00f1o. Lectura. Pa\u00edses seleccionados de la regi\u00f3n y promedio de los pa\u00edses de la OCDE. A\u00f1o 2025. Ordenado de mayor a menor proporci\u00f3n de estudiantes por debajo del nivel 2.<\/p>\n<\/div>\n\u00a0\n

Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

La capacidad de inferir es uno de los principales desaf\u00edos. Se trata de poder conectar ideas que aparecen en distintas partes de un texto cuando no existe una se\u00f1al expl\u00edcita que las vincule. A eso se suma la dificultad para sostener la comprensi\u00f3n frente a textos extensos. \u00abHace a\u00f1os que en la escuela se lee a base de fragmentos y fotocopias sueltas, y leyendo fragmentos nadie desarrolla la resistencia que exige un texto completo<\/strong>\u00ab, plante\u00f3 D\u00edaz.<\/p>\n

La especialista advirti\u00f3 que el problema no comienza en el secundario ni puede resolverse con una materia aislada. \u00abSi leemos fragmentos y textos breves simplificados, estamos aprendiendo a leer breve, sencillo y fragmentado\u00bb, se\u00f1al\u00f3. En ese sentido, remarc\u00f3 que el an\u00e1lisis cr\u00edtico es el resultado de una trayectoria de aprendizaje: \u00abNadie puede discutir cr\u00edticamente un texto que no termin\u00f3 de entender<\/strong>\u00ab.<\/p>\n

La situaci\u00f3n tambi\u00e9n aparece reflejada en los niveles m\u00e1s altos de desempe\u00f1o. En PISA, tareas como detectar sesgos o evaluar la neutralidad de una fuente corresponden a los niveles 5 y 6. A esos niveles llega apenas el\u00a01% de los estudiantes argentinos<\/strong>, es decir, uno de cada cien. Para D\u00edaz, el error es pensar que la alfabetizaci\u00f3n termina cuando un chico logra descifrar lo que est\u00e1 escrito.<\/p>\n

\u00abA leer se sigue ense\u00f1ando en tercero, en sexto, en tercer a\u00f1o y en quinto<\/strong>\u00ab, sostuvo. A medida que avanza la escolaridad, los textos se vuelven m\u00e1s extensos, complejos y abstractos, y cada uno de esos saltos debe ser acompa\u00f1ado por la ense\u00f1anza. \u00abUno aprende a leer aquello que efectivamente lee<\/strong>\u00ab, resumi\u00f3. Por eso, plante\u00f3 que la ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n no puede quedar exclusivamente en manos del \u00e1rea de Lengua: tambi\u00e9n hay que ense\u00f1ar a leer Biolog\u00eda, Historia, F\u00edsica y el resto de las disciplinas. La lectura, concluy\u00f3, debe ser una tarea de toda la escuela y durante los doce a\u00f1os de escolaridad.<\/p>\n

En\u00a0Ciencias<\/strong>, \u00e1rea que tuvo el foco principal de la edici\u00f3n 2025, Argentina obtuvo\u00a0393 puntos<\/strong>, 13 menos que los 406 de 2022. El resultado la ubic\u00f3 en el puesto 71 entre los 91 sistemas educativos y nuevamente en el octavo lugar regional. El\u00a059% de los estudiantes argentinos tampoco alcanz\u00f3 el nivel m\u00ednimo en Ciencias<\/strong>, frente al 26% del promedio de la OCDE. Apenas el 1% lleg\u00f3 a los niveles 5 o superiores.<\/p>\n

De esta manera, los tres resultados muestran una misma direcci\u00f3n:\u00a0Argentina retrocedi\u00f3 en las tres \u00e1reas evaluadas respecto de 2022<\/strong>. El descenso fue del 2,9% en Matem\u00e1tica, del 3% en Lectura y del 3,2% en Ciencias.<\/p>\n

\n
\"Puntaje<\/div>\n
\n
\n

Puntaje en las pruebas PISA. Lectura. Pa\u00edses seleccionados de la regi\u00f3n y promedio de los pa\u00edses de la OCDE. A\u00f1os 2000, 2006, 2009, 2012, 2018, 2022 y 2025.<\/p>\n<\/div>\n\u00a0\n

Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/article>\n\n\n

Qu\u00e9 es la prueba PISA y c\u00f3mo se construyen sus rankings<\/h2>\n\n\n\n

La prueba PISA<\/strong>, dise\u00f1ada y administrada por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE)<\/strong>, eval\u00faa cada tres a\u00f1os los conocimientos y habilidades de estudiantes de 15 a\u00f1os en distintos sistemas educativos del mundo. Se trata de una evaluaci\u00f3n estandarizada, con criterios comunes para todos los pa\u00edses participantes y que no est\u00e1 vinculada a una curr\u00edcula escolar espec\u00edfica. La primera edici\u00f3n se realiz\u00f3 en 2000 y, desde entonces, la cantidad de pa\u00edses y econom\u00edas que participan fue creciendo. Argentina form\u00f3 parte de todas las ediciones, excepto la de 2003.<\/p>\n\n\n\n

La evaluaci\u00f3n se concentra en tres \u00e1reas: Matem\u00e1tica, Lectura y Ciencias<\/strong>. A partir de los resultados obtenidos en cada una se elaboran comparaciones internacionales que permiten conocer el desempe\u00f1o de los estudiantes y la posici\u00f3n de cada sistema educativo. En cada edici\u00f3n, una de las tres \u00e1reas tiene un papel central y recibe una mayor cantidad de preguntas. En PISA 2025, por ejemplo, el foco estuvo puesto en Ciencias, mientras que en otras ediciones el \u00e9nfasis estuvo en Lectura o Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de medir los aprendizajes, PISA recopila informaci\u00f3n sobre distintos aspectos vinculados con la experiencia educativa de los estudiantes y su entorno escolar. A trav\u00e9s de cuestionarios, se indagan factores como las estrategias de aprendizaje, las condiciones de ense\u00f1anza y otros elementos que permiten contextualizar los resultados. De esta manera, la evaluaci\u00f3n no solo busca determinar cu\u00e1nto saben los estudiantes, sino tambi\u00e9n analizar c\u00f3mo aplican esos conocimientos para resolver problemas y enfrentar situaciones nuevas, tanto dentro como fuera de la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Los resultados de las pruebas\u00a0PISA 2025\u00a0volvieron a encender las alarmas sobre los aprendizajes de los estudiantes argentinos. Argentina\u00a0empeor\u00f3 su desempe\u00f1o<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":34788,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-34787","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nacionales"],"jetpack_publicize_connections":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34787"}],"collection":[{"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34787"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34787\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34789,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34787\/revisions\/34789"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34788"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34787"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34787"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diariorepublica.com.ar\/web\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34787"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}